Comme le disait Wechsler : «L’intelligence est ce que mesure mon test». Concrètement il était très pragmatique car cette question de l’intelligence est un sujet tellement vaste. Des questions se posent comme faut-il inclure le côté affectif dans l’intelligence ? Wechsler n’y a pas vraiment répondu mais c’est une question que l’on peut se poser.
Quantitativement on peut dire que l’intelligence moyenne est comprise entre 90 et 110. Lorsque l’on obtient un résultat qui dépasse ces chiffres, cela représente une intelligence supérieure ; lorsqu’il est à 80, cela témoigne d’une intelligence lente et sous les 70, d’une déficience intellectuelle.
Les échelles de Wechsler sont les seuls tests habilités à évaluer l’intelligence. Elles permettent de déterminer le quotient intellectuel (Q.I.) d’une personne ainsi qu’un état détaillé de ses aptitudes intellectuelles. Seuls sont habilités à faire passer ces tests les psychologues diplômés.
Il n’y a pas de généralité, il n'y a que des cas particuliers. Il n’y a pas d’âge optimal, il n'y a que la nécessité de faire passer ce test pour une raison bien précise. Le WISC se passe à partir de 6 ans, âge où les terminaisons cognitives sont bien en place.
Le WISC-V compte 5 tests principaux obligatoires, répartis comme suit :
Particulièrement sensible au niveau d'études des parents de l'enfant & à son environnement, cet indice relève de l'intelligence dite cristallisée. Il est le plus fortement corrélé à la réussite scolaire, & reflète la performance verbale du sujet, indépendamment de ses capacités d’attention, de concentration ou de la vitesse de réalisation des tâches. Il mobilise les connaissances acquises au fil de la vie.
Cette épreuve est considérée comme déterminante et témoin de la facilité à apprendre. Elle met en œuvre la mémoire sémantique, mais elle est également sensible aux troubles de la mémoire de travail et au milieu socio- éducatif. Il s'agit de définir des mots, dans un ordre croissant de difficulté
Chaque item est constitué de deux mots différents, la tâche consistant à identifier quel est le lien, la ressemblance entre ces mots.
Il fait appel à l'intelligence dite visuelle. Cet indice va mesurer la capacité du sujet à analyser, à encoder & à manipuler physiquement ou mentalement des objets & des formes pour leur donner sens.
Il est chronométré, avec une moindre importance dans le WISC-V de cet aspect "temps limité". Ainsi, seul un bonus sur les 4 derniers items en cas de rapidité de résolution a été conservé. Il exige la manipulation d'objets - les fameux 9 CUBES de KOHS, à faces blanches, rouges et bicolores - avec pour consigne de reproduire une figure présentée, à l'aide de ces cubes.Toujours de manière graduelle, item après item. Il est le seul subtest du WISC-V mobiliser un travail manuel.
Cet indice va évaluer la capacité du sujet dans la résolution de problème en trouvant la clé logique de celui-ci.
Il s'agit d'observer un enchaînement logique de symboles, de signes. Il faut être en mesure d'extraire quelle est la règle qui permet cet enchaînement, cette évolution et de donner la réponse de la dernière ligne ou case. Ce subtest fait appel à l'intelligence fluide.
Il s'agit de présenter au sujet des illustrations de balances à plateaux ; le but étant que l'enfant sélectionne parmi 5 possibilités de réponses, et dans un temps limité & chronométré, le poids manquant qui va permettre d'équilibrer les plateaux. Cette épreuve implique une bonne maîtrise de logique inductive & déductive, dans l'intelligence dite fluide. Elle met également en action la mémoire de travail.
Cet indice porte sur les facultés mnésiques du sujet, à court terme, et sur le traitement de l'information maintenue pour effectuer une tâche. L'objectif étant d'utiliser le plus grands nombre d'informations, en allant le plus vite possible.
L'objectif est d'évaluer l'empan mnésique direct et inversé du sujet. Le jeu consistant pour l'enfant à être en mesure de retenir une série de chiffres présentée verbalement par le psychologue, puis de parvenir à restituer ces éléments, selon les consignes. Avec trois séries d'exercices : en ordre direct, en ordre inverse et en les replaçant en ordre croissant.
Il mesure la rapidité cognitive du sujet et met l’accent sur la performance du sujet dans des domaines nécessitant rapidité et précision d’exécution. C'est un indice très sensible au degré d’habileté graphomotrice de l'enfant, de même qu'aux dyspraxies puisqu'il fait intervenir le geste d'écriture, tant dans son épreuve obligatoire que dans celle optionnelle.
Il s'agit de compléter un ensemble cases vides sur plusieurs planches de papier, à l’aide de signes codés. C'est une épreuve évaluant les capacités visuo-constructives, la vitesse de traitement de l’information, l'automatisation d’une procédure l'attention et les capacités motrices. (A noter enfin qu'elle est généralement chutée par les personnes (T)HQI – enfants comme adultes - qui n'y trouvent que peu d'intérêt et sont très vite lassées par cette activité répétitive et peu stimulante.
A ces 7 subtests obligatoires viennent s'ajouter 8 épreuves supplémentaires et optionnelles qui pourront éclairer sur le profil cognitif de l'enfant qui est examiné :
Chaque item comprend une situation ou un problème de la vie en général. L’objectif étant que l'enfant apporte des réponses à ces questionnements (les réponses sont notées mot à mot).
Cette épreuve porte sur les connaissances générales non spécifiques auxquelles le sujet doit répondre et renseigne sur la culture générale.
L'objectif ici est la résolution de problèmes mathématiques en un temps limité, sans disposer de l’énoncé sous les yeux (sans support écrit). C'est une épreuve évaluant les capacités de résolution de problèmes, de raisonnement, de calcul mental, de mémoire de travail, de compréhension d’énoncés verbaux complexes, de mémoire auditive à court terme & d'attention.
L'enfant est mis face à un ou plusieurs stimuli et il doit, passées quelques secondes, le ou les retrouver parmi plusieurs propositions qui lui sont faites. Cette épreuve - contrairement à celle obligatoire "Mémoire des chiffres" - a l'avantage de porter sur la mémoire auditive, mais aussi sur la mémoire visuelle !
Ce subtest propose à chaque item une série contenant un mélange de chiffres et de lettres non ordonnées. L'enfant doit alors les restituer en respectant à la fois l'ordre croissant numérique & l'ordre alphabétique.
Comme dans le subtest "Code", il s'agit ici d'aller vite, mais sans commettre d'erreur. L'enfant doit barrer un symbole lorsqu'il l'a reconnu dans les images proposées. C'est une épreuve qui fait intervenir la discrimination perceptive et la vitesse de traitement de l’information. Très influencée par les déficits de l'attention et pour une part, des déficits de la mémoire de travail.
L'épreuve fait appel à l'attention visuelle sélective et demande à l'enfant beaucoup de vigilance. En effet, le sujet doit être attentif et barrer 2 formes géométriques cibles en un temps limité et en respectant les couleurs de ces formes, l'objectif étant d'avancer le plus possible dans ce délai imposé et chronométré. Epreuve qui fait intervenir le geste graphomoteur
Psychologue clinicienne
Psychothérapeute
Sexologue
Thérapeute de couple
Conseiller conjugal
Inscrite au répertoire de
l'Agence Régionale de Santé
N° Adeli : 789300142
SIRET : 34980742000022
Psychothérapies pour adultes
Thérapies de couple
Conseil conjugal
Sexothérapies
Membre du Groupement Syndical des Praticiens de la Psychologie, Psychothérapie, Psychanalyse en exercice libéral
Psychologue
Inscrite au répertoire de
l'Agence Régionale de Santé
N° Adeli : 789328200
Bilans psychométriques pour enfants
de 6 à 16 ans et 11 mois (test QI)
Tests enfants intellectuellement précoces
Guidance parentale
Une équipe pluridisciplinaire de psychologues et de sexologues est là pour vous écouter et vous aider.
